Pédagogie de la transdisciplinarité : défis et leviers au début des études universitaires

Peut-on enseigner la transdisciplinarité dès la première année de Baccalauréat? Pourquoi et comment devrions-nous le faire, à partir de quel contenu et avec quelles méthodes pédagogiques? Utilisée souvent comme terme de surface, déclaratif, signifiant une simple traversée indifférente des disciplines, la transdisciplinarité est surtout abordée aux études supérieures (maîtrise ou doctorat). Notre communication présente un cas concret de design curriculaire et de scénarisation pédagogique des cours de transdisciplinarité en Sciences humaines et sociales, dès la première année. Créés en 2021 à la toute nouvelle Université de l’Ontario français, ces cours de tronc commun suivent une approche-programme d’intégration progressive des acquis d’apprentissages sur trois ans (Prégent et al.). Leur objectif est de développer graduellement, via un apprentissage expérientiel (Kolb), les bases de la pensée transdisciplinaire, telle que décrite à l’aide des méthodes scientifiques par l’École française (Nicolescu, Morin). Nous analyserons ici les défis et les leviers décelés lors de la co-création et du co-enseignement de ces cours. Les résultats de notre expérience pédagogique permettent d’identifier des repères à considérer pour la mise en place de ce type particulier des cours, à l’heure d’une profonde et rapide transformation du marché du travail, où d’anciennes professions disparaissent au profit d’autres, souvent inconnues, mais aptes à résoudre des problèmes de plus en plus complexes.